我跟學生討論說這學期我們每次放學後，回到基地要休息多久，孩子們說要30分鐘...，其實真的有點久...可是我很想看看孩子們自己會不會對行為負責，於是我答應了，然後我就觀察，一開始的時候，都還是要提醒，後來我嘗試不提醒，看看孩子們會不會自己主動休息後開始寫作業，我發現我幾度都快忍不住要碎念請他們注意時間了，但從開學一直實行到現在，我十次有九次忍住不說，他們竟然會相約主動寫作業，我對於他們這樣的表現有驚艷到。慢慢地在引導說我們還有很多事要做，你們真的覺得休息30分鐘，我們還能做什麼？讓孩子知道其實選擇會影響結果。
另外一個例子，有時候孩子們想要直接得到答案，比方説會直接問：「老師，『守』的造詞有哪個？」學生其實恨不得你直接講答案！有時候我們大人真的恨不得直接講，可是我最近換了一個方式，用提示的方式，比方我會舉例：「當兵時，夜晚要有阿兵哥站崗，守好狀況，讓夜晚如果有緊急狀況時，能夠及時反應。這個叫做『守？』」大部分時候學生其實都沒有辦法立即講出那個詞，可是我要的就是他開始動腦了！開始意識到自己的不足，我們再來引導多看書。這樣子的做法其實也是適度地保持沈默，不要即時給答案，也是將主動權交回到學生身上，而不是在我身上。
這種做法就是適度地授權給他們，讓他們自己學會，沒有什麼是讓他們自己親自做更快學會事情的方法了。
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